Projet ALINEA
Programme
Leonardo da Vinci
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Concevoir un dispositif de
formation : la relation entre emploi et formation Dans les systèmes d'enseignements traditionnels, le découpage des connaissances par matières exige de la part de l'élève qu'il fasse lui-même la synthèse pour mobiliser des compétences dans un travail concret. La formation ouverte se situe ici dans un cadre de formation d'adultes. Dans ce cadre, il est souhaitable que le découpage de la formation ne soit pas fait par matières, mais par compétences. Cela veut dire qu'un cours ne porte pas sur une matière (par exemple le calcul), mais sur une compétence professionnelle (par exemple : "être capable de vérifier l'exactitude d'un bulletin de salaire"). Cette compétence contient à la fois des connaissances dans plusieurs matières (droit social, arithmétique) qui sont synthétisées au préalable par les formateurs, en prenant en compte la situation professionnelle concrète. Dans l'idéal, il faudrait d'abord faire une description des emplois visés, c'est à dire un inventaire des compétences mobilisées et des aptitudes personnelles nécessaires dans une situation de travail (par exemple pour un agent de sécurité travaillant dans un centre commercial). Mais cette description des emplois ne peut pas toujours être faite de façon systématique, surtout si l'on recrute des participants qui se destinent à différents secteurs professionnels. La liste des compétences requises dans un emploi permet d'établir l'inventaire des objectifs de formation. Ces objectifs sont exprimés en termes de capacités à réaliser, de la part de l'apprenant (par exemple : être capable d'écrire le compte rendu quotidien de sa tournée de surveillance). Cette approche par les compétences et les objectifs permet de structurer la formation. En général, il faut chercher à établir très concrètement la relation emploi-formation lors de la conception d'un plan de formation.
Un module rassemble un ensemble de capacités nécessaires pour exercer une activité.
Un dispositif de formation peut très bien fonctionner sans être complet, c'est à dire sans proposer tous les modules correspondant à toutes les activités exercées dans un emploi. Mais l'identification des activités professionnelles et l'organisation en modules sont très importants pour structurer efficacement un dispositif de formation.
La notion de "compétence" demande à être mieux définie, du moins pour ceux qui veulent réaliser avec plus de précision la description des activités professionnelles. Nous y reviendrons ci-après. Dans le plan d'une formation, une séquence est présentée par un titre, qui correspond à la compétence visée, et elle est décrite par des objectifs de formation. En résumé, on peut représenter cette relation emploi-formation de la manière suivante :
Remarques
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