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Qu'est ce qu'une strategie pedagogique ? Une stratégie pédagogique est un ensemble de méthodes et de démarches, qui vont déterminer des choix de techniques, de matériels et de situations pédagogiques, par rapport à l'objet, au but de l'apprentissage.
Le tableau des variables ci-dessous donne un aperçu de toutes les combinaisons possibles pour construire une stratégie pédagogique. Dans de nombreux cas, les formateurs choisissent intuitivement ces variables et construisent des stratégies implicites. Cela signifie que les choix stratégiques peuvent être dictés par les habitudes, et qu'il ne résultent pas d'une large exploration des possibilités existantes. D'autre part, la réflexion menée par le formateur sur la combinaison de ces variables devrait amener des questionnements sur la cohérence des stratégies choisies. Ce sont surtout l'objet de l'apprentissage (sur quoi il porte) et son but (le niveau de performance visé) qui sont au départ et à la base des choix de stratégie. Ce qui donne du sens à une stratégie, ce sont surtout les démarches et les méthodes appliquées par le formateur. En fonction de ces choix, on peut déterminer si une stratégie va plutôt conduire vers un conditionnement des apprenants, ou vers l'autonomie et la créativité de leur part. Tableau des variables d'une stratégie pédagogique Apprentissages
Techniques
Type de contenu
Média
Conditions d'apprentissage
Performance attendue
Définitions Démarche Manière de conduire une action, de progresser vers un but. Démarche inductive Elle consiste à aller du particulier au général. Le formateur propose d'étudier des cas particuliers, à travers lesquels les apprenants vont reconstituer la règle, le principe général, ou le théorème. En géométrie par exemple, le formateur peut proposer d'observer, à partir d'une activité de découpage de triangles, ce que produit la somme de leurs angles. Les élèves "découvrent" ainsi la règle selon laquelle la somme des angles d'un triangle est toujours égale à 180 degrés. Le vocabulaire anglo-saxon utilise ici aussi le terme de démarche constructiviste. Démarche déductive Cette démarche consiste à aller du général au particulier, c'est à dire à présenter d'abord un principe général puis à proposer des exercices d'application de ce principe afin de renforcer la mémorisation du principe. Démarche dialectique Elle consiste à mettre des connaissances en contradiction les unes par rapport aux autres pour mieux identifier chacune d'elles. Cette démarche convient pour l'apprentissage de concepts abstraits ou philosophiques à partir de points de vue différents. Démarche analogique "Cette démarche consiste à transposer à un nouveau contexte, un traitement ou une solution déjà connue." Par exemple, un formateur peut prendre l'exemple du bureau – espace de travail pour expliquer aux apprenant comment s'organise le "bureau" de l'ordinateur ; ou bien en comparant une armoire avec des tiroirs et un disque dur. Méthode Organisation codifiée de techniques et de moyens mis en œuvre pour atteindre un objectif. Autrement dit, c'est un choix raisonné et explicable de techniques et de moyens pédagogiques. ("J'utilise les études de cas pour cet apprentissage, parce que cela donne aux apprenants une meilleure capacité à transférer leurs connaissances") Méthode expositive C'est la méthode la plus traditionnelle qui utilise la technique de l'exposé Méthode interrogative Elle consiste à utiliser des techniques d'animation en questionnant l'apprenant pour guider sa réflexion et l'amener à trouver des solutions. Cette méthode découle de la très ancienne maïeutique de Socrate. L'élève peut avoir l'impression de découvrir quelque chose et en retirer une certaine satisfaction, mais c'est toujours le maître qui conduit la réflexion. Méthode active Les méthodes actives sont centrées sur l'apprenant, considérant qu'il est l'acteur principal de son apprentissage. Elles prennent donc en compte sa motivation, ses besoins, ses attentes, et lui proposent des techniques à travers lesquelles il est amené à produire, à créer, à chercher. |
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